Использование новых подходов для подготовки специалистов
Запись от EvgenijaLapina33 размещена 27.12.2009 в 17:49
Основная идея современного образования XXI века выражена в попытке привести в соответствие профессиональное образование и потребности рынка труда, увязать результаты образования с ожидаемыми результатами развития личности студента. На решение этих задач направлен компетентностный подход.
Обращение современной педагогики к компетентностного подхода обусловлено: существенными изменениями в обществе, ускорением темпов социально - экономического развития; поиском новой концепции образования, отражающей изменения ориентированы на воспроизведение таких качеств личности как мобильность, динамизм, конструктивность, профессионализм; задачами модернизации общего и профессионального образования, направленных на удовлетворение, как потребностей личности, так и запросов общества, требуют принципиально нового подхода к определению целей, содержания и организации образования, необходимостью принципиально новых подходов к конструированию содержания профессионального образования, стимулируют молодого специалиста к постоянному самосовершенствованию, рефлексии качества своей профессиональной деятельности, ее самооценки и коррекции.
Вопросы профессиональной компетентности и компетентностного подхода как инструмента модернизации образования стали предметом пристального внимания европейских организаций, отечественной и зарубежной педагогической и психологической науки.
Анализ проблемы внедрения компетентностного подхода в психолого - педагогической литературе показывает, что в публикациях рассматривается инновационный подход к формированию профессиональных компетенций, подчеркивается значение компетентностного подхода в процессе модернизации образования, отмечается, что переход к компетентностной образования требует существенных изменений во всех звеньях педагогической системы, а значит, в ней самой как целостности. Вместе с тем, существуют проблемы внедрения компетентностного подхода, как на теоретическом уровне, так и на уровне практической образовательной деятельности. Именно на выявление существенных таких проблем и противоречий и путей их решения и направлено данное исследование.
Компетентностный подход означает постепенную переориентацию доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией знаний, формированием навыков на создание условий для овладения комплексом компетенций, означающих потенциал, способности выпускника к выживанию и устойчивой жизнедеятельности в условиях современного многофакторного социально - политического, рыночно - экономического, информационно и коммуникационно насыщенного пространства.
Реализация компетентностного подхода рассматривается в этом источнике, как один из главных механизмов повышения мотивации студентов относительно получения качественного высшего образования, прискрорення их социального и профессионального становления, как ключевое направление совершенствования качества высшего образования.
Внедрение компетентностного подхода в образовании обусловливает необходимость пересмотра содержания образования, преодоление в нем традиционных когнитивных ориентаций, предоставление ему деятельностного характера, насыщения профессионально ориентированными ситуациями, соответствующие современному уровню развития науки, техники и социальной жизни. В процессе обучения должны быть созданы условия для выбора студентами индивидуальных образовательных траекторий, в свою очередь, способствует реализации принципа вариативности образования и выработке у студентов положительной мотивации к обучению.
Использование компетентностного подхода усилит эффективность обучения за счет деятельностной сущности обучения, акцентировании внимания на способах и характеру действий, укрепление взаимосвязи между мотивационной и ценностно-ориентационной сферами личности.
Применение компетентностного подхода в профессиональной подготовке специалистов обеспечивается: путем воспроизведения в учебном процессе реальных условий труда, решение реальных профессиональных задач и проблем, с учетом особенностей современных потребностей и требований рынка труда, за счет применения современных образовательных технологий обучения, предусматривающие системное формирование функциональных умений будущего специалиста, за счет выполнения учебно - познавательных задач профессионального и исследовательского типа, связанные с овладением наиболее типичных умений, реализующих будущие профессиональные функции.
Реализация современных требований к профессиональной подготовке выпускников вузов предполагает достижение интегрированного конечного результата образования, который может рассматриваться как сформированность у выпускника ключевых и профессиональных компетенций как единства обобщенных знаний и умений, универсальных способностей и готовности к решению больших групп задач - от личных до социальных, профессиональных и специальных профессиональных компетенций, определяющих владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, готовность к инновациям в профессиональной области.
Таким образом, применение компетентностного подхода к подготовке специалистов предполагает осознание всеми субъектами образовательного процесса конечной цели своей деятельности: подготовку специалиста, обладающего как ключевыми, так и специальными профессиональными компетенциями, способного решать различные задачи профессиональной практики, готового к инновационной деятельности в профессиональной сфере, имеет высокую мотивационную направленность на высокопроизводительный труд, осознает общественную значимость своей профессии.
На решение указанных противоречий и проблем должен быть направлен весь учебно-воспитательный потенциал вуза. Их решение видится нами в:
- теоретическом осмыслении проблем формирования профессиональных компетенций будущих специалистов (целей, задач, содержания, технологии, оценки результатов);
- разработке образовательных стандартов нового поколения с учетом перехода на двухступенчатую подготовку кадров с ориентацией на компетентностный подход к обучению и воспитанию выпускника;
- построении всего учебно - воспитательного процесса с учетом достижения главного результата - подготовки специалиста с высоким уровнем профессиональной компетентности;
- переориентация на развитие личности будущего специалиста, смена « субъектно - объектных » отношений на « субъектно - субъектные », системное видение модели будущего специалиста как совокупности личностных и профессиональных качеств - все это требует перестройки сознания преподавательского состава, творческой работы по пересмотру собственной роли и функций, повышения своей компетентности.
Таким образом, компетентностный подход в подготовке будущих специалистов соответствует запросам производственной сферы, преодолевает разрыв между академической подготовкой специалистов для всех сфер общественного производства и реальной производственной деятельностью с ее меняющимися запросами, отсутствующими типичными ситуациями, склонностью к непредсказуемости.
Обращение современной педагогики к компетентностного подхода обусловлено: существенными изменениями в обществе, ускорением темпов социально - экономического развития; поиском новой концепции образования, отражающей изменения ориентированы на воспроизведение таких качеств личности как мобильность, динамизм, конструктивность, профессионализм; задачами модернизации общего и профессионального образования, направленных на удовлетворение, как потребностей личности, так и запросов общества, требуют принципиально нового подхода к определению целей, содержания и организации образования, необходимостью принципиально новых подходов к конструированию содержания профессионального образования, стимулируют молодого специалиста к постоянному самосовершенствованию, рефлексии качества своей профессиональной деятельности, ее самооценки и коррекции.
Вопросы профессиональной компетентности и компетентностного подхода как инструмента модернизации образования стали предметом пристального внимания европейских организаций, отечественной и зарубежной педагогической и психологической науки.
Анализ проблемы внедрения компетентностного подхода в психолого - педагогической литературе показывает, что в публикациях рассматривается инновационный подход к формированию профессиональных компетенций, подчеркивается значение компетентностного подхода в процессе модернизации образования, отмечается, что переход к компетентностной образования требует существенных изменений во всех звеньях педагогической системы, а значит, в ней самой как целостности. Вместе с тем, существуют проблемы внедрения компетентностного подхода, как на теоретическом уровне, так и на уровне практической образовательной деятельности. Именно на выявление существенных таких проблем и противоречий и путей их решения и направлено данное исследование.
Компетентностный подход означает постепенную переориентацию доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией знаний, формированием навыков на создание условий для овладения комплексом компетенций, означающих потенциал, способности выпускника к выживанию и устойчивой жизнедеятельности в условиях современного многофакторного социально - политического, рыночно - экономического, информационно и коммуникационно насыщенного пространства.
Реализация компетентностного подхода рассматривается в этом источнике, как один из главных механизмов повышения мотивации студентов относительно получения качественного высшего образования, прискрорення их социального и профессионального становления, как ключевое направление совершенствования качества высшего образования.
Внедрение компетентностного подхода в образовании обусловливает необходимость пересмотра содержания образования, преодоление в нем традиционных когнитивных ориентаций, предоставление ему деятельностного характера, насыщения профессионально ориентированными ситуациями, соответствующие современному уровню развития науки, техники и социальной жизни. В процессе обучения должны быть созданы условия для выбора студентами индивидуальных образовательных траекторий, в свою очередь, способствует реализации принципа вариативности образования и выработке у студентов положительной мотивации к обучению.
Использование компетентностного подхода усилит эффективность обучения за счет деятельностной сущности обучения, акцентировании внимания на способах и характеру действий, укрепление взаимосвязи между мотивационной и ценностно-ориентационной сферами личности.
Применение компетентностного подхода в профессиональной подготовке специалистов обеспечивается: путем воспроизведения в учебном процессе реальных условий труда, решение реальных профессиональных задач и проблем, с учетом особенностей современных потребностей и требований рынка труда, за счет применения современных образовательных технологий обучения, предусматривающие системное формирование функциональных умений будущего специалиста, за счет выполнения учебно - познавательных задач профессионального и исследовательского типа, связанные с овладением наиболее типичных умений, реализующих будущие профессиональные функции.
Реализация современных требований к профессиональной подготовке выпускников вузов предполагает достижение интегрированного конечного результата образования, который может рассматриваться как сформированность у выпускника ключевых и профессиональных компетенций как единства обобщенных знаний и умений, универсальных способностей и готовности к решению больших групп задач - от личных до социальных, профессиональных и специальных профессиональных компетенций, определяющих владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, готовность к инновациям в профессиональной области.
Таким образом, применение компетентностного подхода к подготовке специалистов предполагает осознание всеми субъектами образовательного процесса конечной цели своей деятельности: подготовку специалиста, обладающего как ключевыми, так и специальными профессиональными компетенциями, способного решать различные задачи профессиональной практики, готового к инновационной деятельности в профессиональной сфере, имеет высокую мотивационную направленность на высокопроизводительный труд, осознает общественную значимость своей профессии.
На решение указанных противоречий и проблем должен быть направлен весь учебно-воспитательный потенциал вуза. Их решение видится нами в:
- теоретическом осмыслении проблем формирования профессиональных компетенций будущих специалистов (целей, задач, содержания, технологии, оценки результатов);
- разработке образовательных стандартов нового поколения с учетом перехода на двухступенчатую подготовку кадров с ориентацией на компетентностный подход к обучению и воспитанию выпускника;
- построении всего учебно - воспитательного процесса с учетом достижения главного результата - подготовки специалиста с высоким уровнем профессиональной компетентности;
- переориентация на развитие личности будущего специалиста, смена « субъектно - объектных » отношений на « субъектно - субъектные », системное видение модели будущего специалиста как совокупности личностных и профессиональных качеств - все это требует перестройки сознания преподавательского состава, творческой работы по пересмотру собственной роли и функций, повышения своей компетентности.
Таким образом, компетентностный подход в подготовке будущих специалистов соответствует запросам производственной сферы, преодолевает разрыв между академической подготовкой специалистов для всех сфер общественного производства и реальной производственной деятельностью с ее меняющимися запросами, отсутствующими типичными ситуациями, склонностью к непредсказуемости.
Всего комментариев 0
Комментарии
Последние записи от EvgenijaLapina33